Holistic, diachronic and multimodal analisis of english as a foreign language textbooks: A new way to improve comprehension

Authors

  • Rocío González Romero Universidad Católica de Ávila. España Author

DOI:

https://doi.org/10.14516/fde.2015.013.019.015

Keywords:

teaching materials, teaching foreign languages, English, adult education, multimodality

Abstract

Within the Spanish educational context, one of the most loyal and indisputable allies for teaching and learning foreign languages is the textbook. Several studies have been conducted on particular aspects of textbooks (Aguirre Lora, 2001; Escaño, 2013; Autor, 2012; Jiménez Catalán, 2003; Nodarse González & Mons Obermayer, 2013), but few of them carry out a holistic, diachronic and multimodal analysis. This study verifies the adequacy of textbooks for teaching and learning English as a foreign language to adults in a non-immersion context. Specifically, it analyzes the lexical level of the selected samples, the skills demanded by the activities, and the distribution of the lessons’ elements according to their semantics. The analytical tools used in the study include the lexical database English Vocabulary Profile, Bloom’s taxonomy (1956) and the principles of visual composition developed by Kress and van Leeuwen (2006). The main conclusions that can be drawn from this document are: the adequacy of the lexical level through the establishment of official standards, the common practice of lower order thinking skills rather than the higher ones, and the distribution of the elements around the horizontal axis, placing the already-known information on the left side and the new information on the right side.

References

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Published

2015-07-01

How to Cite

Holistic, diachronic and multimodal analisis of english as a foreign language textbooks: A new way to improve comprehension. (2015). Foro De Educación, 13(19), 343-356. https://doi.org/10.14516/fde.2015.013.019.015

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