e-ISSN: 1698-7802
DOI prefix: 10.14516/fde
“Foro de Educación founded (2003) and directed (2003-till date) by José Luis Hernández Huerta, and published by FahrenHouse (2003-till date). FahrenHouse: Salamanca, España
Participation of people with disabilities in the educational context: conceptual and methodological proposals
DOI:
https://doi.org/10.14516/fde.918Keywords:
social participation, disabilities, inclusive educationAbstract
The objective of this paper is to present a conceptual proposal about participation that links the theoretical contributions of various relevant approaches that, at the same time, have methodological applications focused on empowering people with disabilities in the educational environment. The construct elaborated integrates the contributions of multiple theoretical perspectives, which include the sociological model of disability, the multidimensional model of disability, the sociocultural approach to development and learning, the human rights approach and the inclusive education approach. For this purpose, a general review of each of the approaches is carried out and the main conceptual contributions around the understanding of participation are identified. Based on the integrated definition of participation formulated and the understanding of the narrative forms of meanings, it is postulated that participation is formed in a narrative experience that can be studied from a narrative approach. In addition, it is argued that this methodological proposal, which aims to study the experiences of participation, is consistent with the framework of inclusive research. Finally, some methodological suggestions are outlined to investigate the experiences of participation of people with disabilities in the educational setting.
References
Abberley, P. (2008). El concepto de opresión y el desarrollo de una teoría social de la discapacidad. En L. Barton (Comp.), Superar las barreras de la discapacidad (pp. 34-50). Madrid: Ediciones Morata.
Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (2011). Discapacidad intelectual: Definición, clasificación y sistemas de Apoyo. Madrid: Alianza.
Black-Hawkins, K., Florian, L., & Rouse, M. (2008). Achievement and inclusion in schools and classrooms: Participation and pedagogy. Artículo presentado en la conferencia de British Educational Research Association. Universidad Heriot Watt. Edinburgh. Recuperado de: http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/178012.doc
Blanco, R. (2006). La equidad y la inclusión social: uno de los desafíos de la educación y la escuela hoy. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(3), 1-15. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/551/55140302.pdf
Blanco, R., & Hernández, L. (2014). Inclusión educativa en América Latina: caminos recorridos y por recorrer. En Á. Marcheti, R. Blanco & L. Hernández (Coords.), Avances y desafíos de la educación inclusiva en Iberoamérica (pp. 11-35). Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
Booth, T. (1998). El sonido de las voces acalladas: cuestiones acerca del uso de los métodos narrativos con personas con dificultades de aprendizaje. En L. Barton (Comp.), Discapacidad y sociedad (pp. 253-272). Madrid: Morata.
Booth, T., & Ainscow, M. (2011). Guía para la inclusión educativa: Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. Reino Unido: CSIE.
Bruner, J. (1987a). La importancia de la educación. Barcelona: Paidós.
Bruner, J. (1987b). Life as narrative. Social Research, 54(1), 11-32.
Bruner, J. (1990). Actos de significado. Más allá de la revolución cognitiva. Madrid: Alianza.
Bruner, J. (2004). Realidad mental y mundos posibles. Los actos de imaginación que dan sentido a la experiencia. Barcelona: Gedisa.
Calderón-Almendros, I., Ainscow, M., Bersanelli, S., & Molina-Toledo, P. (2020). Educational inclusion and equity in Latin America: An analysis of the challenges. Prospects 49, 169-186. doi: 10.1007/s11125-020-09501-1
Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales (2009). Observación general N.º 21 sobre el derecho de toda persona a participar en la vida cultural. Recuperado de www2.ohchr.org/english/bodies/cescr/.../E.C.12.GC.21.Rev.1-SPA.doc
Comité de los Derechos del Niño (2009). Observación general N.º 12 sobre el derecho del niño a ser escuchado. Recuperado de: www2.ohchr.org/english/bodies/crc/docs/.../CRCC-GC-12_sp.doc.
Daniels, H. (2003). Vygotsky y la pedagogía. Barcelona: Paidós.
Durán, D., & Vidal, V. (2004). Tutoría entre iguales. De la teoría a la práctica. Barcelona: Graó.
Echeita, G., Simón, C., Verdugo, M., Sandoval, M., López, M., Calvo, M., & González-Gil, F. (2009). Paradojas y dilemas en el proceso de inclusión educativa en España. Revista de educación, 349, 153-178. Recuperado de: https://sede.educacion.gob.es/publiventa/descarga.action?f_codigo_agc=19960
Engeström, Y. (1987). Learning by expanding. Helsinki: Orienta-Konsultit Oy.
European Agency for Development in Special Needs Education (2011). Participation in inclusive education: A framework for developing indicators. Dinamarca: European Agency for Development in Special Needs Education.
Fielding, M. (2011). La voz del alumnado y la inclusión educativa: Una aproximación democrática radical para el aprendizaje intergeneracional. Revista Interuniversitaria de Formación de Profesorado, 25(1), 31-61. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/274/27419147003.pdf
Flick, U. (1997). The episodic interview: Small scale narratives as approach to relevant experiences. Recuperado de: http://www.lse.ac.uk/methodology/pdf/qualpapers/flick-episodic.pdf
Flick, U. (2007). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata.
Fullana, J., Pallisera, M., Català, E., Puyalto, C., Vilà, M., & Díaz-Garolera, G. (2018). Participando en investigaciones inclusivas. Un curso de formación en investigación desde el punto de vista de los participantes con discapacidad intelectual. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 11(1), 193-210. Recuperado de: https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/336/335
Hart, R. (1992). Children’s participation: from tokenism to citizenship. Italia: Unicef.
Hollomotz, A. (2018). Successful interviews with people with intellectual disability. Qualitative Research, 18(2), 153–170. doi: 10.1177/1468794117713810
Hughes, B., & Paterson, K. (2008). El modelo social de discapacidad y la desaparición del cuerpo. Hacia una sociología del impedimento. En L. Barton (Comp.), Superar las barreras de la discapacidad (pp. 34-48). Madrid: Ediciones Morata.
Johnson, D., & Johnson, R. (1999). Aprender juntos y solos: Aprendizaje cooperativo, competitivo e individualista. Buenos Aires: Paidós.
Kuntz, E. M., & Carter, E. W. (2021). Effects of a Collaborative Planning and Consultation Framework to Increase Participation of Students with Severe Disabilities in General Education Classes. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 46(1), 35–52. doi: 10.1177/1540796921992518
Labov, W., & Waletzly, J. (1997). Narrative analysis: Oral versions of personal experience. Journal of Narrative and Life History, 7(1-4), 3-38. doi: 10.1075/jnlh.7.02nar
Lansdown, G. (2005). La evolución de las facultades del niño. Italia: Unicef.
López, M., Valdivia, A., & Fernández, R. (2016). Producciones narrativo-visuales y voz de los y las estudiantes: indagación sobre los significados de participación en niños, niñas y jóvenes en escuelas municipales en Chile. Forum: Qualitative Social Research, 17(1). doi: 10.17169/fqs-17.1.2244
Lukes, S. (1973). Individualism. Oxford: Basil Blackwell.
Mata, G., & Carratalá, A. (2007). Planificación centrada en la persona: Experiencia de la fundación San Borja para personas con discapacidad intelectual. Madrid: FEAPS.
Nieto, C., & Moriña, A. (2019). The dream school: Mind‐changing perspectives of people with intellectual disabilities. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 1–9. doi: 10.1111/jar.12650
Nind, M., & Vinha, H. (2017). Doing research inclusively: bridges to multiple possibilities in inclusive research. British Journal of Learning Disabilities, 42(2), 102-109. doi: 10.1111/bld.12013
Núñez, A., & López, M. (2020). Identificación de necesidades de apoyo para el aprendizaje y la participación de estudiantes universitarios con discapacidad visual: un estudio biográfico narrative. Revista Calidad en la Educación, (53), 42-76. doi: 10.31619/caledu.n53.518
Oliver, M. (2008a). ¿Están cambiando las relaciones sociales de la producción investigadora? En L. Barton (Comp.), Superar las barreras de la discapacidad (pp. 299-314). Madrid: Ediciones Morata.
Oliver, M. (2008b). Políticas sociales y discapacidad. Algunas consideraciones teóricas. En L. Barton (Comp.), Superar las barreras de la discapacidad (pp. 34-48). Madrid: Ediciones Morata.
OMS (2011). Informe mundial sobre la discapacidad. Malta. Recuperado de: www.who.int/iris/bitstream/10665/75356/1/9789240688230_spa.pdf
ONU (2006). Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. Recuperado de: http://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf
ONU (2017). Informe de los objetivos de desarrollo sostenible 2017. Nueva York. Recuperado de: https://unstats.un.org/sdgs/files/report/2017/TheSustainableDevelopmentGoalsReport2017_Spanish.pdf
Parrilla, Á. (2009). Y si la investigación sobre la inclusión no fuera inclusiva: Reflexiones desde una investigación biográfico-narrativa. Revista de educación, 349, 101-117. Recuperado de: http://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:a18a2023-3394-40cf-9014-a6064de8a3f7/re34905-pdf.pdf
Pea, R. (2001). Prácticas de inteligencia distribuida y diseños para la educación. En G. Salomón (Comp.), Cogniciones distribuidas (pp. 99-125). Buenos Aires: Norma.
Pujolàs, P. (2010). Aprender juntos alumnos diferentes, los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula. Barcelona: Octaedro.
Pyerín, C., & Weinstein, M. (2015). La participación e influencia de niños, niñas y adolescentes en políticas públicas en Chile. Chile: Unicef.
Ricoeur, P. (1995). Tiempo y narración I: Configuración del tiempo en el relato histórico. México: Siglo XXI.
Rogoff, B. (1997). Los tres planos de la actividad sociocultural. En J. Wertsch, P. del Río & A. Álvarez (Comps.), La mente sociocultural: Aproximaciones teóricas y aplicadas (pp. 111-128). Madrid: Astáviz.
Sandoval, M. (2011). Aprendiendo de las voces de los alumnos y alumnas para construir una escuela inclusiva. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(4), 114-125.
Sandoval, M., & Messiou, K. (2020) Students as researchers for promoting school improvement and inclusion: a review of studies. International Journal of Inclusive Education, 1-16. doi: 10.1080/13603116.2020.1730456
Schütz, A. (1962). Collected papers. Den Haag: Nijhoff.
Shiro, M. (2007). La construcción del punto de vista en los relatos orales de niños en edad escolar: Un análisis discursivo de la modalidad. Caracas: Fondo Editorial de Humanidades y Educación.
Soto, R., Moreno, K, & Oyarzún, C. (2020). Cooperative learning experiences of children with and without intellectual disabilities in mainstream classrooms. GESJ: Education Science and Psychology, 58(1), 124-131.
Soto, R., Moreno, K., Oyarzún, C., & González, M. (2016). Implicaciones del derecho a ser escuchado de los niños con discapacidad intelectual en el contexto escolar. Educere, 20(67), 565-576. Recuperado de: http://www.saber.ula.ve/bitstream/handle/123456789/43411/art%c3%adculo10.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Susinos, T., & Parrilla, Á. (2008). Dar la voz en la investigación inclusiva: Debates sobre inclusión y exclusión desde un enfoque biográfico-narrativo. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 6(2). Recuperado de: https://revistas.uam.es/reice/article/view/5447
UNESCO (2017). Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación. París. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0025/002595/259592s.pdf
UNICEF (2013). Estado mundial de la infancia 2013: Niñas y niños con discapacidad. Nueva York. Recuperado de: https://www.unicef.org/spanish/publications/files/SPANISH_SOWC2013_Lo_res.pdf
Verdugo, M., Schalock, R., Thompson, J., & Guillén-Martín, V. (2013). Discapacidad intelectual: definición, clasificación y sistemas de apoyo. En M. Verdugo & R. Schalock (Comps.), Discapacidad e Inclusión: manual para la docencia (89-110). Salamanca: Amarú.
Vygotsky, L. (2007). Pensamiento y habla. Buenos Aires: Colihue.
Walmsley, J., Strnadová, I., & Johnson, K. (2017). The added value of inclusive research. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 31(5), 751-759. doi: 10.1111/jar.12431
Wenger, E. (2002). Comunidades de Práctica: aprendizaje, significado e identidad. España: Paidós.
Downloads
Published
2022-07-01
Issue
Section
Monograph
How to Cite
Participation of people with disabilities in the educational context: conceptual and methodological proposals. (2022). Foro De Educación, 20(1), 173-196. https://doi.org/10.14516/fde.918
