e-ISSN: 1698-7802
DOI prefix: 10.14516/fde
“Foro de Educación founded (2003) and directed (2003-till date) by José Luis Hernández Huerta, and published by FahrenHouse (2003-till date). FahrenHouse: Salamanca, España
Using critical comprehension questions in textbooks
DOI:
https://doi.org/10.14516/fde.2015.013.019.013Palabras clave:
textbooks, questions, critical reading, ideologies, restrictionsResumen
In this paper analyzes the questions used to assess critical understanding in textbooks secondary education in Peru, which are distributed for free in the country. The analysis is approached from the perspective of Critical Discourse Studies and Critical Literacy. The results show that although they have increased the number of critical questions in relation to previous years, most of these do not seek a critical understanding; on the contrary, they can be answered even without understanding the text. Questions can take various structures and most of them prompts guide the reader to get an expected answer by the author. However, there are questions that influence more than others. Those that generate several possible answers are best suited to critical reading; however, the questions that have only one possibility of answer, restrict critical understanding. In addition, through the questions also transmitted ideologies, beliefs and assumptions of the author.
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Publicado
2015-07-01
Número
Sección
Studies
Cómo citar
Using critical comprehension questions in textbooks. (2015). Foro De Educación, 13(19), 297-326. https://doi.org/10.14516/fde.2015.013.019.013
