The Herstory of Education in Spain. Balance, Trajectory and Impact in the Classroom

Carlos Sanz Simón; Sara Ramos Zamora; Teresa Rabazas Romero

doi:10.14201/fde.1301

Authors

Carlos Sanz Simón Universidad Complutense de Madrid. España. Author
Sara Ramos Zamora Universidad Complutense de Madrid. España. Author
Teresa Rabazas Romero Universidad Complutense de Madrid. España. Author

DOI:

https://doi.org/10.14201/fde.1301

Keywords:

Herstory of education, educational historiography, university teaching, Spain

Abstract

Women’s education is one of the areas that has received most attention from historical-educational research at a global level and, particularly, in Spain. Its relevance has been constant since its establishment —in the sixties of the last century— being a priority and particularly fruitful area of study at present. This study aims to vindicate the trajectory of this discipline and its projection in higher education. To this end, a series of arguments are set out which demonstrate its necessity in our context; the educational historiography with a gender focus carried out in recent years in the Spanish context is reviewed; and, finally, its validity in the current study plans in the state’s public universities is analyzed. The methodology used was based, on the one hand, on a bibliographical review of gender studies applied to the History of Education, as well as an analysis of the teaching guides of Spanish public universities. The results reveal that the Herstory of Education has had a great impact on the field of research in Spain, judging by the historiographical production, although there is no evidence of a direct correspondence in university teaching. In conclusion, we are still far from fulfilling one of the objectives demanded by international agendas, which necessarily invites us to rethink this discipline in the future curricula of educators required by the democratic societies of the twenty-first century.

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