Las “Renovaciones Pedagógicas” en la España del siglo XXI. Estudio de siete casos de pedagogías líquidas, sólidas y gelificadas

Abstract

El artículo ofrece un acercamiento a la Renovación Pedagógica del siglo XXI en España partir de una investigación realizada con un estudio de caso múltiple de siete centros educativos. Se ha examinado la autopercepción docente, los discursos pedagógicos de los centros y su coherencia con las prácticas observadas en entornos educativos. El análisis de los datos se ha interpretado combinando la propia literatura pedagógica citada por los centros y una taxonomía pedagógica que utiliza la metáfora de los estados de la materia para distinguir y clasificar las prácticas educativas como parte de pedagogías sólidas, líquidas y gelificadas. Se ha podido contrastar empíricamente diferencias sensibles entre las pedagogías líquidas que fomentan la autonomía y flexibilidad, intentando adaptarse a los intereses del alumnado, y las gelificadas, que integran elementos tradicionales y renovadores, generando ambivalencias en su implementación. También se han podido distinguir prácticas insertas en pedagogías sólidas, incluso en el caso de tener propósitos de transformación social, enfrentando dificultades para integrar enfoques creativos sin perder coherencia metodológica. Los resultados evidencian la pluralidad de proyectos, teorías y prácticas que hoy subyacen a la Renovación Pedagógica, incluso queriendo distanciarse de ese concepto.