The validity of Hannah Arendt and John Dewey in the 21st century teaching action

Marc Pallarès Piquer; Mari Carmen Muñoz Escalada

doi:10.14516/fde.443

Autores/as

Marc Pallarès Piquer Universidad Jaume I de Castellón. España Autor/a
Mari Carmen Muñoz Escalada España Autor/a

DOI:

https://doi.org/10.14516/fde.443

Palabras clave:

Theories of education, experience, social context, pedagogical revision, Hannah Arendt, John Dewey, Philosophy of Education

Resumen

When reflecting on which school model we want, the past is often associated to the anachronistic and the future appears uncertain. This article presents some reflections supported by the legacy of Hannah Arendt and John Dewey as the basis of a teaching action that starting from what regarding the Theory of Education can take advantage of the past makes the school get involved in the actions that pave the way for the construction of knowledge. The experience and the analysis of the context in which the students (co)exist are presented as those key elements for the expansion of didactical contents set by academic curricula, and must focus on adapting and aggregating the information and knowledge that any educational sytem is intended to convey.

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